去年 12 月，我们目睹了每三年发生一次的可预见的悲伤仪式：巴西在 PISA 考试（国际学生评估计划）中的成绩公布。它由经济合作与发展组织 (OECD) 赞助，评估参与国年轻人在阅读、数学和科学领域的学习情况。

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正如广泛宣传的那样，我们的表现再次微薄，不仅低于富裕国家，而且低于我们这样的无数发展中国家。这就是自 2000 年第一版以来的情况，当时的共和国总统向教育部长提出了一个更相关的问题，当时他提议巴西参加：如果我们最后一个会怎样?毕竟，那是后来真正发生的事情。

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与我们在每次评估应用中的糟糕表现一样，可以预见的是，在结果发布后的几天内就会出现大量的遗憾、批评和提出的解决方案。但无论意见、政府和经济背景如何，最早在 2021 年应用的测试很可能不会有任何显着不同，其结果将在 2022 年公布。

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在这种反复出现的预先安排的洪水中，一个主题通常很少受到关注，这与其重要性及其对改善儿童和青少年教育的潜力不一致：基础教育的国家评估过程。拥有系统化、连续性、综合性、可比性和多方面的指标极为重要，这使我们能够正确识别产生积极成果的良好做法，并在可能的情况下研究、分享和推广产生这些成果的良好做法。还可以检测性能不佳的情况，找出原因并加以补救，以及吸取和传播经验教训。

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只有拥有完整可靠的数据，才能做出必要的决策，并实施现实、可行和持久的解决方案——而不是冒险、即时或已知失败的方法。无论信念、政党和愿望如何，为了所有人的利益，加入市政、州、联邦和私人的努力是爱国的责任。

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我们在这方面已经有了很好的举措，例如 Prova Brasil、国家基础教育评估系统 (Saeb) 以及在某种程度上，国家中等教育考试 (ENEM)，但一直存在一个问题：广泛的在这个大陆国家的数千所教育机构中教授的内容之间存在差异。

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好消息是，我们终于迎来了国家通用课程基地（BNCC）的实施，尽管不能免于批评，但它确实在国家学校课程标准化方面带来了显着改善。这为我们提供了使评估更加完整、全面和具有可比性的机会，同时也充分整合了私立教育网络——通常被置于后台——并允许进一步区分所涉及的各种因素的影响，从政府官员甚至教师在课堂上，通过学校管理、基础设施和学生本人。

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最近，联邦政府一直在研究 SAEB 的变化，这将包括更多的年级和知识领域，以及创建全国流利性评估来衡量小学二年级的阅读水平。尽管值得讨论和改进，但这些变化提出了重要的进步，可以有效地提高可用于教育政策管理的数据的质量和财富。

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更有益和可取的是，这些评估的结果以公平、合理和适当的方式与管理人员的薪酬和公共网络的教学生涯以及专用网络的监管程序相关联。毕竟，如果信息不能转化为具体的效果，它就毫无用处。

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因此，用葡萄牙作家费尔南多·佩索阿 (Fernando Pessoa) 永垂不朽的表达方式来转述罗马将军庞培 (Pompeu)，评价是必要的，而哀叹是不必要的。如果在那个时候，航行意味着使罗马人民免于饥饿，那么在巴西背景下改进基础教育评估是满足我们对优质教育、国家发展和社会正义需求的第一步，也是重要的一步。

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